Развитие информационных технологий  предлагает новую парадигму обучения, которая обозначается как электронная система обучения с современным UX/UI  (user experience/ user interface  — опыт пользователя/ пользовательский интерфейс).

Хотя в настоящее время существует множество разработанных приложений для поддержки электронного обучения или известных как система управления обучением, но в целом их необходимо развивать.

[box type=»success» ]Внедрение мультимедийной электронной системы обучения и управленческой деятельности не только повышает эффективность, но и дает возможность географически и временно рассредоточенным группам преподавателей, администраторов, сотрудников и студентов участвовать в динамичном процессе обучения.[/box] Кроме того организация обучения повышает эффективности за счет вовлечения в деятельность для удовлетворения различных потребностей образовательных учреждений с точки зрения педагогических подходов.

Одной из важных особенностей коммуникативной платформы для обучения Юникрафт является совместная и групповая работа, которая помогает прояснить вопросы, относящиеся к содержанию курса для работодателей и сотрудников.

Важно отметить, что эта функция может быть описана как среда обучения, в которой информация  передается между двумя или более лицами, находящимися в разных местах. Они воспринимают информацию, тем самым создавая совершенно новый уровень взаимодействия и создавая богатую совместную и коммуникативную среду обучения.

В компаниях необходимо применять технологии, которые полностью адаптированы и соответствуют институциональному контексту и ожидается, что система может помочь в повышении качества компетенций по каждому сотруднику.

Что касается использования объектно-ориентированных методов при разработке платформы Unicraft, то она призвана облегчить процесс разработки всей системы в целом, поскольку средства, существующие в платформе, могут быть сформированы в виде модулей, которые впоследствии могут быть добавлены в систему в соответствии с потребностями. Эта система была протестирована технически и дала хорошие результаты. Тестирование нетехнических методов проводится для получения входных улучшений.

Содержание обучения и объекты обучения

В качестве учебного контента имеются следующие типы информационных документов:

• модули электронного учебного курса или учебные объекты по темам содержания;
• дополнительные вспомогательные информационные документы;
• обучающие и/или учебные документы и документы студентов.

1. Модули курса электронного обучения или учебные объекты по темам содержания.

• изучение содержания текстовой информации с различными типами файлов.

Элементы анимации ( рисунки, фрагменты видео, аудио, наведение курсора мыши на текст, короткие вопросы и скрытые ответы, … и элементы интерактивности (задание, самотестирование,…) интегрируются с содержимым текста.

• информация на основе презентации.

Элементы анимации ( рисунки, фрагменты видео, аудио, наведение курсора мыши на текст, короткие вопросы и скрытые ответы, … и элементы интерактивности (задание, самотестирование,…) интегрируются с содержимым текста.

• информация на основе электронных таблиц.

Элементы анимации ( рисунки, фрагменты видео, аудио, наведение курсора мыши на текст, короткие вопросы и скрытые ответы, … и элементы интерактивности (задание, самотестирование,…) интегрируются с содержимым текста.

• Информация на основе видео.

Элементы анимации ( рисунки, фрагменты видео, аудио, наведение курсора мыши на текст, короткие вопросы и скрытые ответы, … и элементы интерактивности (задание, самотестирование,…) интегрируются с содержимым текста.

2. Дополнительные вспомогательные информационные документы, поддерживающие основы учебного содержания с расширениями, пояснениями, кейсами/примерами. Могут быть применены все типы форматов файлов.

3. Учебные и/или инструктивные документы.

В некоторых случаях учебные пособия или учебные документы действительно существуют уже разработанные или доступные как бесплатные.

Если курс организован как курс в виртуальном классе или когда индивидуальный ученик

поддерживается преподавателем, некоторые инструкции/объяснения даются через

учебные документы.

4. Студенческие документы: документы по теме, подготовленные студентами/студенческими командами для обмена знаниями со всеми студентами из команды учащихся.

Параметры при внедрении электронного обучения

Существует семь параметров, которые необходимо учитывать при внедрении электронного обучения с учетом педагогических принципов, а именно:

1. Институциональная поддержка.
2. Разработка курса.
3. Преподавание и обучение.
4. Структура курса.
5. Поддержка студентов.
6. Поддержка преподавателей.
7. Оценка.

Связанное с этим процессом обучение не происходит без активной роли студента в усвоении представленного материала. Следовательно, используемая технология  является наиболее важным условием  в процессе обучения.

Организация обучения: учебный процесс

Процесс обучения может быть организован следующим образом:

• Полный процесс самостоятельного электронного обучения для отдельного сотрудника
• Как процесс электронного смешанного обучения, представляющий собой сочетание деятельности по электронному обучению и традиционной учебной деятельности

Концепция электронного обучения принята многими коммерческими компаниями для обеспечения обучения своих сотрудников. Это позволяет взаимодействовать между преподавателями и студентами через пространство и время.

Это взаимодействие может происходить синхронно (одновременно) и  асинхронно (в разное время).

В общем, электронное обучение может определяется как обучение, которое осуществляется через всю включенную медиа- электронику, интернет, интранет, экстранет, спутник, аудио/видеоленту, интерактивное телевидение, носители информации CD-ROM, диски, флешки.

Система  интегрирует множество функций, поддерживающих процесс обучения, таких как облегчение широкого спектра материалов в форме инструкций  — текст, аудио, видео, электронная почта, чат, онлайн-дискуссионные форумы, викторины и задания.

Дипломная работа – научное исследование, при написании которого студент нередко встречается с определённым рядом трудностей, в том числе с выбором темы.

Если Вы уже столкнулись или же Вам только предстоит столкнуться с данным вопросом, то эта статья именно для Вас, дорогой читатель. Мы расскажем все тонкости и нюансы при выборе темы дипломной работы, на что следует обратить внимание при написании, а также какие темы являются актуальными и «ждут» своего часа. Даже если заказать дипломную работу, но выбор темы все равно за исполнителем

Итак, поставив перед собой задачу выбора темы для дипломной работы и дальнейшего её написания, в первую очередь необходимо обратить внимание на то, какие существуют для этого способы. В нашей статье представлены 3 главных проверенных способа, выбор всего одного из которых обеспечит Вам половину успеха предстоящего исследования.

Способы выбора дипломной работы

Способ 1. Ориентируйтесь на свои интересы и предпочтения, что бы Вы сами хотели исследовать в выбранной области науки. Ведь самое главное в данной работе – иметь интерес к задачам и проблеме того вопроса, который Вы перед собой ставите. Конечно же, не нужно прыгать выше головы. Необходимо реально оценивать свои возможности, выбирая самостоятельный способ определения темы для Вашей дипломной работы.

Способ 2. Вопрос: что делать, если в голове нет идей того, о чём можно написать дипломную работу? Ответ: обратиться к научному руководителю и вместе определиться с наиболее актуальной темой научного исследования. Из плюсов: вероятнее всего, предложенная научным руководителем тема станет довольно перспективной для Вашего последующего углублённого изучения и будет оставаться актуальной не один год. Не стоит забывать, что научный руководитель – специалист, который как никто другой сможет посвятить Вас в выбранную область исследования и быть наставником на всём пути написания работы.

Способ 3. Пожалуй, этот способ самый простой и доступный в нашем рейтинге Топ-3. Выбирая его, Вам предстоит ознакомиться с перечнем исследовательских работ, предлагаемых на кафедре вашей специальности. Именно там Вы сможете найти список тех вопросов, изучение которых поможет Вам и вашим коллегам продвинуться в данной научной области. Однако это не всё, есть и другой вариант: в конце нашей статьи Вы можете обратить внимание на темы, которые, как мы надеемся, помогут выбрать конкретную тему или направят Вас на ту область научных знаний, в которой вы будете наиболее заинтересованы.

Также мы подготовили парочку советов, которые точно помогут Вам не ошибиться с выбором темы для дипломной работы, а также учесть все нюансы, особенности её написания, чтобы исследование было актуальным и имело практическое значение.

Советы с выбором темы для дипломной работы

Совет №1: Отдавайте предпочтение теме более актуальной, новой и, самое главное, интересной для Вас самих. Огромным плюсом будет и то, если вы имеете определённый багаж знаний и опыт в выбранной Вами теме.
Совет №2: Сохраняйте хорошие отношения с Вашим научным руководителем на протяжении всей совместной работы. Жизненный опыт и мудрость наставника точно не будут лишними. Наоборот, подкрепит ваше исследование проверенной теоретической и практической частями, а также даст все необходимые советы и указания.
Итак, ещё раз обобщим всё вышесказанное рядом критериев, о которых не стоит забывать при написании исследовательской работы, ведь они также могут повлиять на выбор вашей темы.

Ваше исследование должно быть:

1. Актуальным
2. Интересным
3. Научным
4. Иметь практическую значимость
5. Перспективным.

В заключение мы предлагаем Вам примерный список тем для дипломных работ, которые Вы бы могли исследовать.

Для тех, кто интересуется педагогикой: «Единый государственный экзамен как современная технология и форма оценки уровня образовательной культуры учащихся» или «Самообразование как фактор самосовершенствования, саморазвития и самоактуализации учащихся».
Если Вы заядлый географ-путешественник, то темой Вашего исследования может быть «География морских зарубежных круизов», «Анализ функционального зонирования какого-либо курорта. Проблемы и перспективы развития».

«Психология одиночества» — актуальный вопрос для тех, кто оказывает психологическую помощь.

Для «физиков» и «химиков» были бы интересны следующие темы: «Метод определения местоположения малошумного источника звука», «Методы создания наноматериалов на основе углерода при помощи лазерного восстановления оксида графена», «Определение нитратов в овощах и фруктах», «Современные методы определения фенола в объектах окружающей среды» и др.

Ознакомившись со всеми нашими советами и рекомендациями, можете смело приступать к выбору темы для Вашего исследования. Удачи!

Если вы всегда хотели работать в медицине, но думали, что для этого придется долго учиться в медакадемии, то спешим рассказать, что не обязательно иметь высшее или среднее профессиональное медицинское образование, чтобы работать в больнице.

Как начать карьеру в медицине без образования?

Если хотите попробовать себя в медицине, то пройдите курсы для младшей медицинской сестры. Они позволят вам сразу приступить к работе после получения сертификата и вам не придется тратить 4 года на получение профобразования. Медицинская сестра — это первая ступень в медицинской карьере. Раньше устроиться медицинской сестрой можно было и без медицинского образования, но сейчас обязательно должно быть среднее профессиональное образование либо сертификат о прохождении курса младшей медицинской сестры.

Обучение на младшую медицинскую сестру онлайн

Такой сертификат можно получить и онлайн. Важно помнить лишь о том, что у обучающего центра должна быть лицензия на проведения обучающей деятельности. В иных случаях сертификат будет недействителен.

Где пройти курсы младшей медицинской сестры онлайн?

Вот несколько вариантов:

1. Академия бизнеса и управления системами

   Компания основана в 1998 году, курсы стоят относительно недорого, но АБиУС предлагают много разных направлений. Мы рекомендуем присмотреться к обучающим центрам, которые специализируются на медицинском образовании.

2. ЮНЕКОМС

   Медицинское содружество, которое имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности. Основано в 2014 году, лекции преподают действующие специалисты.

3. Также курсы младшей медицинской сестры можно пройти при любом медицинском институте или колледже, главное — проверяйте лицензию на осуществление образовательной деятельности, т.к. даже не все университеты и институты имеют её, не говоря об образовательных центрах.

Обратите внимание, что для работы медсестрой нужно пройти курсы длительностью не менее 144 академических часов!

Пройдя курсы младшей медсестры, вы поймете, хотите ли развиваться в этом направлении. И если вам понравится сфера медицины, то в дальнейшем можно получить среднее или высшее медицинское образование, уже работая младшей медсестрой. Мы рекомендуем курсы медсестры не только для людей, у которых не было возможности получить среднее профессиональное или высшее медицинское образование, но и выпускникам 9-11 классов, которые планируют поступать в медицинский университет или колледж. Медицина — непростая сфера, и сертификат младшей медсестры поможет вам понять, хотите ли вы развиваться в этом направлении.

По материалам сайта https://unecoms.ru/product/mladshaya-meditsinskaya-sestra-300ch/ курсы младшей медицинской сестры без медицинского образования.

Некоторые люди обладают врожденной грамотностью. Они точно знают, как написать определенное слово. Но таких личностей очень мало. Большинству из нас в школьные годы требовалось заучивать словарные слова и правила, чтобы не допускать ошибок при письме.

Когда нельзя допускать грамматические ошибки

Но годы идут, а потому правила или устойчивые фразы забываются. Особенно если ими не пользуются ежедневно. Поэтому часто приходится проверять себя по словарям или справочникам. Делать это не всегда удобно, поскольку чаще всего нужно узнать написание слова тогда, когда воспользоваться учебным пособием не представляется возможным. Но при этом важно избежать грамматических ошибок. Особенно при создании:

• деловых писем;
• документов;
• постановлений;
• актов и т. д.

Наличие неточностей и ошибок в таких материалах подрывает авторитет организации или лично отправителя. Они производят неприятное впечатление, а в некоторых ситуациях и вовсе не позволяют донести необходимый (либо изначально заложенный) смысл до адресата. Потому в деловой переписке важно не допускать описок и грамматических промахов.

Рекомендуется уточнить, как пишется слово правильно. Как же это сделать проще всего? Воспользоваться специальным сервисом, который не просто подскажет верное написание определенной синтаксической единицы, но и детально, подробно, простыми словами объяснит выбор. Отличным решением станет проект ORFOGRA.RU.

Особенности сервиса ORFOGRA.RU

Чем же так привлекателен этот сервис? Почему им удобно пользоваться? На самом деле ORFOGRA.RU выступает уникальным проектом, который:

• дает точное определение слова;
• приводит его грамотный разбор;
• предлагает несколько вариантов написания с понятными и простыми объяснениями;
• указывает, какое правило применяется.

Удобный в использовании сервис разбирает не только самые простые и часто встречающиеся синтаксические единицы. В проекте можно узнать, как пишется правильно «нигде» или «ни где», «по любому» или «по-любому», «юнный» или «юный», «дефект», «дифект» или «деффект». На ORFOGRA.RU приводятся и другие не слишком часто встречающиеся на письме примеры.

Все синтаксические единицы разбираются максимально подробно и понятно. Потому пользователь может не просто подсмотреть грамотное написание определенного слова. Изучив пояснения для примера, вызвавшего затруднения на письме, он запомнит корректный вариант навсегда и больше не будет ошибаться!

Для того чтобы процесс самостоятельной подготовки к ОГЭ был продуктивным и проходил в нормальном режиме, а также во избежание приступа паники во время экзаменов, советуем воспользоваться несколькими несложными советами психологов:

• Начните подготовку к экзаменам с правильной организации своего рабочего места. Уберите с поверхности стола, ящиков и полочек все лишние предметы, чтобы они не отвлекали внимание. На столе должны лежать только необходимые для самостоятельных занятий предметы.
• Старайтесь придерживаться того жизненного ритма, к которому вы привыкли. Резкая перемена режима негативно скажется на психологической подготовке к итоговой аттестации и не привнесет ничего, кроме вреда.
• При подготовке к экзаменам важна систематичность занятий. Соблюдать ее легче, составив индивидуальный график для всех предметов, по которым будет проходить аттестация.
• При составлении графика следует учесть свой хронотип. Распределение занятий должно быть построено так, чтоб основная нагрузка у «жаворонков» приходилась на первую половину дня, а у «сов» — на послеобеденное время.
• Повышайте свою самооценку. Ставьте для начала перед собой задачи, с которыми вам легче справиться. Не впадайте в уныние и не занимайтесь самоуничижением, если что-то сразу не получается. Постарайтесь сконцентрироваться на поставленной цели и добиться положительного результата.
• Воспользуйтесь материалами сайтов, на которых предлагаются методики психологической подготовки к экзаменам. Методические рекомендации обычно содержат описание самой процедуры ОГЭ, а также подсказывают, какое допустимое количество времени должно быть затрачено на каждое задание.
• Ознакомьтесь с материалом, предоставленным в Методических рекомендациях ФИПИ по каждому предмету ОГЭ, и самостоятельно пройдите тестирование с ведением хронометража: так вы сможете определить, насколько рационально вы тратите время на выполнение каждого задания.
• В интернете можно найти мотивационные программы для психологической подготовки к предстоящим экзаменам. Скачайте и распечатайте понравившиеся вам мотиваторы и разместите их дома так, чтобы они постоянно попадались вам на глаза.
• Когда приступите к выполнению тестовых заданий, постарайтесь внимательно прочитать условие и понять суть задачи. Не стоит торопиться сразу отвечать – лучше перечитать задание еще раз, чтобы убедиться в верном решении.

При самостоятельной подготовке есть смысл зарегистрироваться на каком-либо из обучающих сайтов, которые используют специальные методики для подготовки учеников к сдаче ОГЭ. Портал http://www.bingoschool.ru, например, предоставляет видеоуроки по основным темам, проводит вебинары, а также предлагает целый блок заданий для самостоятельного тренинга. Кроме того, девятиклассники могут общаться в чате: это позволяет сообща находить ответы на интересующие вопросы и повышает уверенность в собственных силах.

Долгое время в Российской Федерации профессиональная деятельность медицинских работников осуществлялась на основании сертификата специалиста. Действовала система повышения квалификации медицинских работников, согласно которой 1 раз в 5 лет медицинские работники должны были сертификат подтверждать, проходя циклы по усовершенствованию в объеме от 144 часов и сдавая сертификационный экзамен.

Реформы в системе дополнительного профессионального образования медицинских работников начались с 2017 года, когда на смену «классическому усовершенствованию» пришла система непрерывного медицинского образования или сокращенно НМО.

О преимуществах и недостатках НМО вы узнаете из данной статьи.

Определение НМО

НМО, согласно определению на сайте Координационного совета по развитию медицинского и фармацевтического образования — это новая форма повышения квалификации медицинских работников. Непрерывное медицинское образование отличает использование инновационных технологий (например, дистанционных, симуляционных и других), а также возможность прохождения персональной траектории обучения, что обеспечивает получение знаний и навыков, соответствующих потребностям специалистов.

Другими словами, НМО – это возможность обучаться новым знаниям и умениям не периодически, а на протяжении всей профессиональной деятельности.

Новая система предполагает более размеренное получение образования. Теперь не нужно проходить единую образовательную сессию, достаточно за 5 лет получить 250 баллов — т.е. 250 часов профессиональной подготовки. При этом ежегодно необходимо получить не менее 50 баллов, их которых 36 баллов набирается образовательными программами, а 14 – образовательными мероприятиями.

Сделано это для сохранения принципа непрерывного образования, т.е. для лишения возможности прослушать все 250 часов прямо перед окончанием отведенных для этого пяти лет. После того как 250 баллов набраны, специалист подает свое портфолио в аккредитационную комиссию и получает свое заветное свидетельство об аккредитации.

В теории все понятно и гармонично. На практике у медицинских работников возник ряд затруднений.

Что происходит в системе НМО на самом деле

На сегодняшний день система НМО имеет ряд недостатков, например, не все медики имеют свободный доступ в сеть Интернет. Особенно это актуально для жителей, отдаленных от региональных центров населенных пунктов.

У специалистов в возрасте, которые всю жизнь работали с бумажными документами и не имели отношения к дистанционным технологиям, нет элементарной компьютерной грамотности. Зачастую таким специалистам необходима помощь во включении компьютера, не говоря уже о прохождении дистанционного обучения.

Также отмечается, что не все специальности имеют достаточное количество курсов на портале НМО, чтобы пройти повышение квалификации медицинских работников и набрать необходимое для получения аккредитации количество баллов.

Трудности возникают и с оплатой участия в курсах НМО. «Классическое повышение квалификации» действовавшее до 2017 года традиционно оплачивал работодатель, но для системы НМО это положение еще не закреплено законодательно. Эта проблема чаще всего возникает у сотрудников частных медицинских клиник.

Что делать медицинским работникам, у которых уже не действует сертификат специалиста, а баллы НМО не набраны?

Система НМО плавно внедрялась в жизнь медицинских работников.

Специалисты, продлившие сертификат в 2017 году должны были с момента его получения начинать собирать баллы НМО, таким образом к моменту периодической аккредитации, к 2022 году, специалисту необходимо обладать 250 баллами. Однако не все медицинские работники пошли этой дорогой в надежде, что к моменту аккредитации все измениться или просто понадеялись на русский «авось».

Возникает вопрос, что делать медицинскому работнику, у которого нет баллов, а аккредитация уже скоро?

В помощь такому специалисту «Смешанная форма обучения», которая сейчас активно используется.

«Смешанная форма обучения» дает возможность набирать баллы не только программами на портале НМО, но и курсами повышения квалификации с выдачей удостоверения о повышении квалификации.

Например, курс продолжительностью 144 академических часа сейчас может добавить в копилку специалиста 40 баллов.

Не надо забывать и про отчет о профессиональной деятельности специалиста, который может существенно наполнить портфолио медицинского работника.

Подводя итоги стоит сказать, что сама идея непрерывного медицинского образования кажется очень перспективной и должна повысить качество образования медработников и медицинских услуг в стране в целом. Но по состоянию на сегодняшний день она требует еще немало доработок для того, чтобы действовать по-настоящему эффективно. И доработки эти связаны не только с организацией прохождения обучения на государственном уровне, необходимо, чтобы непосредственно медицинские работники, главные пользователи НМО приняли данную реформу. НМО это свершившийся факт и назад к «классической» системе повышения квалификации дороги нет.

Ярые любители азартных игр со временем сталкиваются с проблемой зависимости или чрезмерной склонности к ним. Эта проблема  впервые была классифицирована как психическое расстройство в 1980 году. Немного про факты азартных игр.

Проблема любителей игр

Независимая ассоциация психиатров подготовила диагностическое и статистическое руководство для психических расстройств, где эта проблема  была названа «игроманией» и классифицировалась как импульсивное расстройство наряду с такими расстройствами, как пиромания и клептомания (пиромания — поджоги, клептомания — воровство). Затем диагноз был переименован в «зависимость от азартных игр» и перешел в категорию связанную с психоактивными веществами и аддиктивными расстройствами. Эта категория включает также алкогольную и наркотическую зависимость. Решение о переносе классификации в зависимость от азартных игр отражает новое понимание базового сходства между другими зависимостями.

Нейронаука и психология также предполагают аналогию между игорной навязчивостью и наркоманией. Многие диагностические критерии любителей азартных игр имеют общие свойства с наркотической ситуацией. Например, неоднократные безуспешные попытки сократить или бросить курить аналогичны у таких игроков.
Проблема любителей азартных игр имеется в семьях, наряду с другими вредными привычками. Если есть члены семьи с расстройствами, вызванными употреблением алкоголя, то вы находитесь в группе повышенного риска.
Некоторые ученые предлагают переклассифицировать проблему в поведенческую зависимость. Многие на определенном этапе играют в азартные игры. Особенно в последнее время, когда  доступны онлайн казино имеющие от бесплатных до вариантов с большими ставками и более рискованными вариантами.

 Особенность навязчивого желания

Исследования показывают, что проблемы азартных игроков и наркоманов одни и те же: генетическая предрасположенность поведения к импульсивности при поиске награды даже когда вероятность выигрыша ничтожно мала.

Область мозга, которая вовлекает человека в навязчивое желание это префронтальная кора  – передняя часть лобных долей. Эта область участвует в принятии решений, контроле импульсивности, познавательном контроле. Несколько исследований показали, что у азартных игроков и наркоманов имеют меньшую активацию префронтальной коры в ответ на сигналы играть. Эти исследования показали, что любители азартных игр, более импульсивны, чем другие люди. Они могут с трудом контролировать свои порывы из-за сниженной активации префронтальной коры.
Ученые, изучающие факты азартных игр понимают всю сложность базовой неврологии и в конечном итоге пытаются разработать индивидуальные различия в расстройствах. Доказательства исследований мозга указывают на многие общие особенности зависимости от азартных игр и других зависимостей.
Зависимые игроки напоминают наркоманов не только в поведении, но и в их мозгах.

Это привело к новому пониманию аддикций: то, что раньше рассматривалось как зависимость от потребляемых химических веществ в настоящее время определяется как погоня за полезным опытом, несмотря на имеющиеся серьезные последствия.

Факты про азартные игры

Азартные игры никогда не считались единственной проблемой, а скорее целым рядом вопросов, которые вносят свой вклад в жизнь человека в целом.

Как и в случае с любой зависимостью, эффект, который она оказывает на жизнь человека не отличается. Азартные игры могут вызвать эмоциональные и психические проблемы, такие как тревога, перегрузка стрессом, который также может способствовать болезням и депрессии.

Таким образом, любители азартных игр подвергают себя опасной для здоровья зависимостью которая  оказывает давление на социальную и семейную жизнь.

Чаще всего азартные игры используются для борьбы со стрессом, и поскольку общество склонно к нему, они склонны к аддиктивному аспекту борьбы с ним.

Неизвестные факты об азартных играх:

• До 80% жителей играли в азартные игры в какой-то момент своей жизни.
• Азартные игры — это миллиардная индустрия в США если посмотреть на такие штаты, как Невада, главный город Лас-Вегаса, который наиболее известен своими азартными играми и экстравагантными казино.
• Через азартные игры «прокручивается» около от 80 до 100 миллиардов долларов ежегодно, банкинг $10 миллиардов только из Лас-Вегаса США.
• Некоторые люди могут быть диагностированы как патологический игрок. Эти типы игроков обычно склонны к различным видам зависимостей, особенно к  играм.
• До 60% игроков по всему миру испытали психологическое расстройство, причем большинство из них испытывают тревогу или некоторые личностные заболевания.
• 4% американцев сегодня испытывают серьезные финансовые проблемы из-за этой привязанности. Этот процент составляет около восьми миллионов человек и число увеличивается с каждым годом.
• Если есть сильная зависимость от азартных игр то в административном порядке запрещается игра. В таких штатах, как Огайо, есть решения для игроков, которые не позволяют им играть в азартные игры. Это необходимо с целью реабилитации людей, испытывающих зависимость от азартных игр.
• Сэндвич был изобретен в казино в 1765 году, когда некто по имени Джон Монтегю был слишком ленив, чтобы выйти из казино на обед и попросил сотрудников принести ему кусок мяса с двумя ломтиками хлеба.
• Самое маленькое казино в мире находится в лондонском такси. В Лондоне есть черное такси с мобильным казино, расположенное в задней части кабины с игровым столом, мини-баром и даже спортивным телешоу. Казино работает во время движения.
• Если вы являетесь гражданином Монако, вам не разрешается играть в казино Монте-Карло, поскольку это незаконно. Однако им разрешено играть в любом другом месте, где им нравится.
• Поскольку штат Невада в США известен своими казино, то тюрьмы этого штата имеют казино для своих заключенных.

Хирургические инструменты и аппаратура могут заказываться из-за границы или же закупаться у отечественных производителей. Тут важно понимать, что на первое место выходит стоимость и качество всего оборудования. Обычно главврачи сами дают указания относительно того, какие именно инструменты и в каком количество стоит закупать. Важно понимать, что сегодня, однозначно, есть риски покупки у недобросовестных поставщиков. В таких ситуациях виноваты во многом также и заказчики. Ведь нужно понимать, что есть рыночные цены, а, потому продажа по очень соблазнительным, бросовым ценам обычно означает, что кто-то продает неликвид, аппаратуру, технику или инструменты с минимальной гарантией и так далее. В частности, нужно не забывать о том, что сегодня вся ответственность за использование некачественных инструментов во многом ложиться на тех, кто их заказывает у поставщиков — в случае неполадок во время операций, хирургического вмешательства риски повышаются в разы, в потому думать о поставщиках нужно заранее.

Хирургические инструменты и самая важная аппаратура — как выбрать качественный товар?

Во-первых, всегда смотрите на ассортимент http://linkmed.by/hirurgicheskie-instrumenty.html, и делайте закупки только в том случае, если реально нужны именно такие инструменты. Попытки сэкономить часто приводят к тому, что закупается львиная доля тех инструментов, которыми хирурги и прочий персонал не любят пользоваться. Стоимость каждой отдельной операции в этом случае не слишком снижается, экономия по итогу получается крохотной, а вот неудовольствие от условий работы огромным. И, тут важно понимать, что главный актив любой клиники, любого медицинского центра — профессионалы, доктора, врачи и хирурги, которые в нем работают. Если они постоянно испытывают дискомфорт во время проведения операций и работы, в этом случае могут начать думать про увольнение и смену места работы.

Все хирургические инструменты, технику и аппаратуру лучше заказывать по таким принципам качествам:

1. Наличие сертификатов качества.
2. Адекватная рыночная цена.
3. Наличие тех позиций, которыми удобнее всего работать (крайне важный аспект для хирургов определенного направления).
4. Условия поставок оборудования и инструментов.
5. Конкретные характеристики, которые могут иметь решающее значение (сплав, форма, вес инструментов и так далее).

Инструменты и всю аппаратуру однозначно выгоднее закупать у тех, кто занимается оптовыми поставками, у производителей или дилеров известных марок инструментов и оборудования. Должны быть в наличии все сертификаты качества, документы, чеки и гарантийные талоны.

В последнее время важные открытия в отношении коронавирусной инфекции изменили взгляд на врожденную и адаптивную (приспосабливающуюся) иммунную систему. Такие особенности, как специфичность и иммунная память как основные черты адаптивной иммунной системы рассматриваются особенно актуально.

Иммунологическая память — причина, по которой вакцины работают. В идеале эффект вакцинации заключается в том, чтобы развить иммунологическую память и, следовательно, устойчивость к специфическим патогенам, чтобы человек не испытывал инфекцию.

Суть прививок

Cуть прививок в том, чтобы создавать пожизненный или, по крайней мере, долгосрочный иммунитет к определенным заболеваниям. Люди, которые были привиты от оспы, например, могут показать антитела к оспе 60 или более лет спустя. Вакцина против оспы даёт постоянный иммунитет к болезни. Это называется иммунной памятью, но биохимический механизм этой памяти до сих пор остается загадкой для современной медицины.

Может ли иммунная память быть результатом пожизненных инфекций, вызванных вакцинацией?

Является ли иммунная память причиной того, что организм сохраняет антитела против болезнетворного организма, которому он подвергся десятки лет назад?

[box type=»shadow» ]Считается, что иммунная память, являющаяся дремлющей в организме, стимулирует иммунную систему  когда болезнь только начинается.[/box]

Чтобы вызвать иммунный ответ, живые аттенуированные вакцины должны размножаться (расти) в вакцинированном человеке.

Как стимулируется иммунный ответ

Вводится относительно небольшая доза вируса или бактерии, которая размножается в организме и создает достаточное их количество, чтобы стимулировать иммунный ответ.

Вакцинный возбудитель ослаблен, но он все равно должен иметь возможность расти в привитом человеке и создавать достаточно инфекции, чтобы должным образом стимулировать иммунную систему вырабатывать антитела и клетки, которые помнят инфекцию, чтобы создать иммунную память. Это означает, что человек должен заразиться вакциной, но недостаточно, чтобы получить полномасштабную болезнь.

Хотя живые аттенуированные вакцины размножаются, они обычно не вызывают заболеваний, которые могут возникнуть при дикой форме. Когда живая аттенуированная вакцина действительно вызывает “болезнь”, она обычно намного мягче и называется побочной реакцией….

Однако, живые ослабленные  вакцины могут вызывать тяжелые или даже смертельные реакции в результате неконтролируемой репликации (роста) вакцинного вируса. Это происходит только у людей с иммунодефицитом (например, от лейкемии, лечения определенными лекарствами или инфекции, вызванной вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ)). Другими словами, вакцина может вызвать серьезные проблемы, особенно у иммунодефицитных, но, возможно, и у кого угодно.

Однако, поскольку живые вакцины создают иммунитет, вызывая инфекцию может ли организм когда-либо  искоренить эту инфекцию остается открытым. Если вводимые организмы становятся дремлющими или латентными в организме, скрытыми от иммунной системы, но появляющимися время от времени, чтобы вызвать легкое заболевание. Таким образом, иммунную память реактивирует иммунную систему.

По данным института аллергии и иммунологии, иммунную память трудно объяснить.  Какие клеточные и молекулярные процессы участвуют в поддержании клеток памяти ученые могут только предположить. Сейчас ответить на этот вопрос не возможно потому, что временные рамки составляют десятилетия и трудно найти ситуации, когда повторное воздействие антигена/вакцины/патогена может быть исключено как источник прерывистой “бустерной иммунизации”, поддерживающей иммунную память.

Периодическое повторное воздействие патогена является эффективным способом поддержания высокого уровня иммунитета, так как такие повторные инфекции (или реактивация латентных инфекций) обычно протекают бессимптомно или вызывают лишь слабые клинические симптомы и служат естественным “усилителем” иммунной системы.

Многие вакцины индуцируют реакции сывороточных антител, которые сохраняются десятилетиями типа как хронические инфекции. Большинство длительных реакциях антител у людей  связаны с повторным воздействием антигена.

Из этого можно извлечь два основных урока.

• Во-первых, вакцины могут распространять болезнь на других людей. Например, дети, получающие живые вакцины против кори, эпидемического паротита и полиомиелита, являются источником инфекции для других.

По иронии судьбы, новые законы, заставляющие делать прививки детям, говорят, что непривитые дети представляют угрозу для привитых детей. На самом деле все наоборот. Привитые представляют угрозу для непривитых.

• Во-вторых, латентные (спящие) инфекции могут быть активированы с течением времени, чтобы запустить иммунную систему. Это означает, что мы не обязательно уничтожаем патогенные микроорганизмы из нашего организма, когда мы больны.

Ветряная оспа, например, может жить в организме человека в течение десятилетий в спящем состоянии внутри нервных клеток и деактивироваться, чтобы произвести опоясывающий лишай, когда человек станет старше.

Доказательства, накопленные за последнее десятилетие, показали способность врожденного иммунного ответа. Это неожиданная способность врожденных клеток улучшать свой ответ перед лицом иммунологического повторного воздействия. Способность известна как обученный иммунитет и напоминает адаптивную иммунную память, однако ей не хватает специфичности антигенного распознавания, свойственной лимфоцитам.

Найти подходящий баланс между работой и повседневной жизнью является проблемой, с которой сталкиваются многие. Особенно это важно для супружеских отношений. Отдельные пары хотели бы иметь или иметь больше детей, но не могут позволить себе прекратить работу. Другие родители счастливы в семье, но хотели бы работать и зарабатывать больше. Это является вызовом государству, потому что если люди не могут достичь желаемой работы и жизненного баланса, снижается их благосостояние, и как следствие  развитие в стране. Поэтому постоянный поиск людьми достойной работы является нормой.

Важным аспектом работы и жизни является баланс количества времени, которое человек проводит на работе. Люди тратят несколько часов в день на неоплачиваемую работу. Распределение обязанностей в семье по-прежнему зависит от роли мужчин и женщин: мужчины более склонны тратить больше времени в оплачиваемой работе, в то время как женщины тратят больше на домашний труд.  Данные свидетельствуют о том, что длительная работа по много часов может ухудшить здоровье, создает угрозу безопасности и увеличивает стресс. Доля работающих более 50 часов в неделю не очень большая.  Однако кризис  в мировой экономике оставил многих людей без работы, и некоторые из работников заинтересованы иметь больше рабочих часов за ту же оплату.

Правительства многих стран призывают больше работать, чтобы не сползти в рецессию.

Так в каких странах больше всего  работают часов?

Если рассмотреть среднее количество часов в год, которые должен отработать работник по закону, то больше всего в Южной Корее — длительные 2193 часов при 49 часовой рабочей неделе, после них Чили — 2068 часов в год.

Греческие трудящиеся работают больше часов, чем другие европейцы —  в среднем 2 017 часов в год. Это третье  место их в международном рейтинге, основанное на цифрах, составленных Организацией экономического сотрудничества и развития. Развивающиеся страны как Бангладеш, Малайзия, Таиланд, Шри-Ланки — страны, которые тоже по много работают, но статистика там неоднозначна.

Британские рабочие тратят  до 1647 часов, немцы 1 408, чуть выше только Нидерланды.

Производственный календарь в России рассчитан на норму рабочего времени меньше 2000 часов в год.

В России  в 2022 году 247 рабочих дней и 118 выходных. При 40-часовой неделе это  1 973 часа.

В некоторых случаях длительная норма часов необязательно равнозначна экономическому  успеху страны. Более низкий уровень образования может замедлить производительность, что требует больше времени, и страны, которые полагаются на производство часто требуют больше низкооплачиваемой работы (в то время как  более высокооплачиваемая роль часто требует  меньше работать). Больше рабочих часов также может иметь негативную коннотацию или соответствие для общества в целом. Это может свидетельствовать о плохом жизненном  балансе и  работе, сосредоточенной на небольшой группе рабочих, что означает меньшую доступность рабочих мест и выше уровень безработицы.

Тем не менее, в условиях нынешнего экономического спада, личное время в развивающихся странах и быстрая  индустриализация Азии  в частности приводит к стандартной практике труда и отдыха.

Исследования ученых крупных нефтепоглощающих стран все чаще приходят с выводу о необходимости заменить основной компонент энергии двигателя внутреннего сгорания смесь углеводородов на чистый водород: водородный двигатель.
Водород в качестве топливо для двигателей транспортных средств был рассмотрен в начале XIX века. В 1807 году французский изобретатель Франсуа Исаак де Риваз построил первый в мире водородный двигатель. Данный двигатель работал на водороде, имел шатун с поршнем  и искровое зажигание как у современных двигателей внутреннего сгорания.

Водорода в природе в свободном доступе как нефти нет. Его нужно добыть из воды путем электролиза  или с помощью энергии получаемой сжиганием нефти, газа, угля или урана. Производство водорода довольно сложный технологический процесс. Таким образом, его необходимо производить, и по этой причине он не является первичным источником, а лишь энергоносителем, который может быть использован в сочетании с электричеством в инновационной общей энергетической системе.

Начиная с 1970-х годов все больший интерес вызывает разработка альтернативных двигателей и использование альтернативных видов топлива. Целью было (и остается) сокращение выбросов парниковых газов, энергопотребления и зависимости от ископаемых видов топлива.

Принципы водородных двигателей

Водородные двигатели прорабатываются, в основном, по двум принципам.

Первый принцип  водородного двигателя состоит в  традиционном применении двигателя внутреннего сгорания (ДВС) с применением водорода как топлива, по аналогии  газа — пропана. Однако такой вид топлива в настоящее время еще опасен в связи с вероятностью утечки водорода. Молекулы водорода малы и могут диффундировать сквозь металл.

Водородный двигатель на основе ДВС состоит из самого модифицированного двигателя внутреннего сгорания, коробки передач, трансмиссии и системы хранения водорода. Помимо модификации ДВС, основным отличием является система хранения водорода, которая намного больше, тяжелее и сложнее, чем бензиновый или дизельный бак.

Кроме того, также необходимо хранить большое количество водорода на борту транспортного средства. Это невозможно с имеющимися в настоящее время системами хранения водорода, особенно в легковых автомобилях, из-за больших потребностей в пространстве любой системы хранения водорода.

Второй принцип — работающие на топливных элементах,  представляющих собой  гальванические элементы в которых происходит  реакция водорода с кислородом, приводящая к получению  электричества.  У этого класса двигателей много достоинств, как высокий КПД, надежность, отсутствие выбросов. У такого класса двигателей имеется  основной недостаток,  из-за которого  нельзя пока получить массового применения  – недостаточно проработаны технологии изготовления и эксплуатации.

Транспортное средство приводится в движение электродвигателем (диапазон мощности обычно составляет около пиковая мощность 100 кВт), которая снабжается электроэнергией от системы топливных элементов (диапазон мощности чуть ниже 100 кВт) и, возможно, небольшой батареей (диапазон мощности до 40 кВт) .

Электродвигатели, используемые в современных электромобилях, в основном являются двигателями переменного тока. Таким образом, инвертор, преобразующий постоянный ток производится системой топливных элементов в переменный ток, необходим. Основным источником энергии является система топливных элементов, которая питается водородом. Для хранения необходимого количества водорода на борту транспортного средства необходима система хранения водорода. В настоящее время решением, выбранным почти всеми производителями оборудования, является композитная (металлические или пластиковые цилиндры, обернутые углеродным волокном).  Система хранения типа газообразного водорода с давлением хранения 700 бар обеспечивает достаточную дальность вождения. Эта система состоит из баллонов высокого давления, клапанов, датчиков  и трубопроводов. Наконец, все современные автомобили имеют на борту небольшую батарею, которая используется для хранения рекуперированной энергии торможения и обеспечения оптимальной работы системы топливных элементов.

Поэтому, пока еще основная часть автомобилей применяют традиционное топливо из сероводородов для своих двигателей внутреннего сгорания.  Количество автомобилей растет и по разным оценкам суммарная  мощность традиционных автомобилей в несколько раз превышает мощность всех действующих электростанций в мире.

Очевидно, что в ближайшее время замена ДВС на водородный двигатель будет медленной.

ДВС пока предпочтительней водородных двигателей

Научные изыскания последнего времени в области двигателестроения приводят к выводу о предпочтительности работы двигателей  внутреннего сгорания во многих механизмах. В двигателе внутреннего сгорания (ДВС)  топливо сгорает в камере с окислителем (обычно воздухом) и, нагреваясь, давит на компоненты двигателя,  такие  как  поршни, лопатки, турбины или сопла. Эта сила перемещает компоненты на расстояние, создавая полезную механическую энергию.

ДВС, в основном, состоят их двух классов.

Первый, в котором сгорание прерывистое: привычные  четырехтактные или двухтактные поршневые двигатели, а также варианты, такие как роторный двигатель.

Второй класс ДВС используют непрерывное горение: газовые турбины, реактивные двигатели и большинство ракетных двигателей, каждый из которых тоже  является двигателем внутреннего сгорания.

Двигатель внутреннего сгорания довольно сильно отличается от двигателей внешнего сгорания, такие как двигатель Стирлинга, работающий по принципу разницы температур в которых энергия доставляется в замкнутом пространстве или  общеизвестные паровые двигатели прошлого. Энергия двигателя внешнего сгорания может быть передана с помощью  воздуха, горячей воды, воды под давлением или даже жидкого натрия, нагретого в каком либо бойлере.

Ключевым фактором для широкого использования водородных двигателей не только в транспортном секторе, но и на всех других энергетических рынках является стоимость и эффективность производственных технологий. Более того, применение водорода в транспортном секторе создает дополнительные проблемы, связанные с созданием большого сеть инфраструктуры для утилизации топлива, строго связанная с выбранными технологиями производства.

Заболевания, вызванные инфекциями и длящиеся продолжительный период, считаются хроническими. Они затрагивают внутренние органы, слизистые оболочки, кожу, костную ткань, нервную систему. Их возбудителями могут быть вирусы, бактерии, грибы и простейшие. В большинстве случаев хронические инфекции носят собирательный характер, то есть развиваются в организме человека как следствие негативного действия группы патогенных микроорганизмов.

Механизм развития хронических заболеваний до сих пор точно не изучен.

Наука пока не может ответить на вопрос, почему одни люди страдают от длительных инфекций, другие быстро справляются с возбудителями и возвращаются к нормальной жизни. Понятно лишь то, что огромную роль на течение любой болезни играют препараты для лечения острых и хронических инфекций, например, Цефаклор. Это несколько групп лекарственных препаратов с антибактериальным, противовирусным, антимикотическим действием и другие. Любой из них должен быть назначен врачом и не использоваться в самолечении.

Группы хронических инфекций

Многие ошибочно полагают, что хроническое инфекционное заболевание – это результат не долеченной острой формы болезни. В ряде случаев такое действительно имеет место, например, при тонзиллите, гайморите и других заболеваниях дыхательных путей.
На самом деле существует 2 группы хронических инфекций с разным течением:

• Первая — первичная, объединяет инфекции, которые сразу принимают хроническую форму, попадая в организм человека. Это микобактериозы, герпес, сифилис, гранулема, амебиаз и многие другие, вызванные особой группой устойчивых патогенных микроорганизмов, которые могут длительно существовать в организме хозяина, не оказывая серьезного негативного воздействия.
• Вторая — вторичные острые инфекции, протекающие с яркой клинической картиной, долгим заразным периодом, поражением систем органов и так далее. Это хронический бронхит, тонзиллит, холецистит и др.

Самая яркая характеристика хронических болезней — частые рецидивы, с каждым разом протекающие сложнее и ухудшающие самочувствие. Такие болезни сложно поддаются лечению ввиду снижения эффективности терапевтических мер и ослабления иммунитета.

Инновационные идеи в области патогенеза хронических инфекций

Вирусная, бактериальная и иная инфекция лежит в основе почти всех хронических заболеваний. Именно к такому мнения пришли учены в ходе узких специализированных исследований. Воздействие патогенных микроорганизмов на клетки органов и тканей человека оказалось гораздо сложнее, чем считалось ранее.
У истоков патогенеза хронических инфекций лежат сложные процессы, касающиеся работы иммунной системы. Есть такое понятие, как феномен антигенной молекулярной мимикрии, при котором на действие болезнетворных микроорганизмов развивается сложный иммунный ответ, следствием которого является не только уничтожение микробов, но и формирование антигенов по отношению к собственным тканям. В процессе длительного воспалительного инфекционного процесса возможно развитие аутоиммунных процессов, повышающих риск развития хронического течения болезни.
Кроме этого, важным фактором патогенеза выступает наличие заболеваний желудочно-кишечного тракта. Врачи считают этот орган главным в обеспечении крепкого иммунитета и предупреждении развития большинства хронических инфекций.

Лечение хронических инфекций

Комплексные подходы и поддерживающая терапия – основы правильного лечения острых и хронических заболеваний. В определении тактики лечения лежит точная диагностика возбудителя болезни, поэтому при подозрении на хронический процесс важно детальное обследование пациента.
Лечение хронических болезней включает:

• противовирусную или антибактериальную терапию;
• противовоспалительную терапию;
• прием пробиотиков.

В ряде тяжелых случаев требуется сочетание нескольких антибиотиков для ослабления очага хронической инфекции, в том числе у детей. Препараты принимают в комплексе или последовательно один за другим.

До начала лечения или в процессе важно оценить состояние органов ЖКТ. Известно, что крепкий иммунитет на 70% зависит от состояния кишечника, а его здоровье зависит от состояния желудка, печени, поджелудочной железы. Если есть изменения в работе этих органов, важно их устранить, особенно если речь идет об острых кишечных инфекциях и рецидивирующих.

Вакцинация от хронических инфекций

Использование вакцины как способа предупреждения развития хронических заболеваний носит спорный характер. Вакцинация показана пациентам из группы риска, но у них чаще возникают побочные эффекты на действие компонентов вакцины. Это и острый воспалительный процесс, и риски развития аутоиммунных изменений.
Поэтому использование вакцины оправдано после детального обследования пациента, его иммунного статуса и состояния вилочковой железы у детей. Наличие острых состояний, увеличение тимуса и подозрения на супрессию иммунитета не позволяют использовать этот метод для предупреждения развития хронических инфекций.

Любая острая и рецидивирующая инфекция опасна, причем ее проявление возможно не сразу, а через длительный период при наступлении благоприятных факторов. Чтобы не дать болезни шанса важно, укреплять иммунитет, бороться с вредными привычками, не заниматься самолечением и минимизировать стресс.